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用心做有温度的高中数学线上教学——渭南高新中学高中数学以学定教线上教学策略探究

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发表时间:2022-01-07 19:00

用心做有温度的高中数学线上教学

——渭南高新中学高中数学以学定教线上教学策略探究

2021年末,古都西安因疫情按下了暂停键,我们也为之焦虑,为之萦怀。

为确保师生的健康,渭南高新中学于12月29日启动了线上教学。高中数学组全体教师在这特殊的时节,以高度的教育情怀,以精湛的教学艺术,打造独具特色的高效课堂。

精心备
        01 备硬件

高中数学教学单纯靠课堂讲授,以及课件、图片和视频辅助,不可能高质量地完成教学任务——尤其是面对我校基础薄弱的学生,必须要对复杂的过程进行板演,才能让学生对知识的形成过程有更深刻的体会。数学教研组要求各成员购买了写字板,下载钉钉直播软件,要求大家提前进群试播,保证设施不出故障。

线上教研也是提高“非常时期”教学质量的重要环节。此刻大家避免了平日教研中的“面子”问题,可以敞开心扉,切中要害,注重效益,取长补短,收获满满。

02备常规

网络课程相对在校课程而言,学习环境、组织方式、教学关系、管理模式、技术设备等都发生了极大变化,对老师提出了严峻挑战。凡事预则立,我们必须立足于学生实际,结合数学课程标准和课程目标,规划教材内容,充分考虑课堂练习和问题反馈,作业与教学检测的落实,直播出现问题时的教学预案等诸多问题,未雨绸缪,有备无患,操作起来才会得心应手。

尽心教
01巧教趣学

在线教育,学生面对冰冷的的电脑或手机,很容易产生疲劳感,失去上课的兴趣。为增强学生兴趣,势必要求大家在备课中多下功夫,在直播课堂中穿插数学文化故事、数学趣题、多举学生在生活中有切身体会的应用实例,同时用好讲课的情感语言。

直播教学中,教师要创设能激发学生主动学习的有效情境,鼓励学生去发现和提出问题。比如高一年级正在复习简单几何体,我们就利用学生在家的便利条件,布置了在学校一直没有条件完成的课题学习《正方体截面的形状》。让学生利用萝卜、土豆、豆腐等亲自动手切割实验进行研究。学生在群内热烈交流,取得了意想不到的效果。高二的教学,以大家非常关注西安疫情发展为例,让学生自主收集每天确诊数据,分阶段制成直方图、折线图、扇形图等统计图表,根据图表分析疫情发展变化情况,做出自己的预判,发挥数学在实际生活中的应用作用,培养学生数据分析的学科核心素养的过程。

高新教育人迎难而上,让线上教学绽放别样精彩。

02诱思导学

数学课堂上推理演算的步骤与规范书写,尤其是数学基础薄弱的、运算能力差的学生,没有一步一步的详细推演,效果必会大打折扣。为了让学生感受到知识的产生和推理过程,我们应用写字板或采用手写手机直播,在流畅的板书中展示知识的生成过程,使其符合我校学生的认知规律。同时为了督促学生课堂上紧跟老师,我们要求学生数学课必须动笔,老师板演的过程中让学生完成其中的部分步骤,而且每天把自己课堂上老师要求写或算的公式习题等随作业一起拍照上传,减少了学生课堂思想开小差的机会,提高了课堂学习效果。


03互竞促学

我们学校网络教学目前用的是钉钉直播软件。教研组全体老师经过研讨,确定我们上课首先设置签到,在不同班级群晒全班签到总时间,这样既督促了学生按时上课,又增强了学生的集体荣誉感。其次对于直播软件中的答题卡的使用,我们首先在备课中对于课堂提问都改为选择或判断正误题型,随时发放答题卡,大大提高了学生课堂的专注度和竞争力。以生为本,学生永远是课堂的主人,我们的线上教学也有必要放缓一下脚步,让学生在屏幕那头自己去探究与总结,着力提升学生数学抽象的核心素养。

专心学

学生是学习任务的落实者。停课不停学给了学生充足的自主学习、独立思考的时间和空间,更能自主合理安排学习。老师是课堂教学的组织者,虽然远隔时空,还是应该毫不犹豫地把课堂还给学生,利用巧妙的教学方法,让学生“动”起来。

通过全组共同努力,网络课堂上学生的学习积极性比预料的要高得多,学生手脑并用,积极回应,热烈讨论,课后积极提问。线上教学有很多传统教学不能达到的优势。当然数学仅听老师直播课程,不去完成对应配套练习加以巩固和提高,只能停留在似懂非懂的层面,不能内化成自己的能力。因此,我们精简作业数量,针对班级学生个性差异,分层布置习题。引导学生积极与老师同学交流,选择性独立完成作业,做好反思改错,使自己的网络学习和线上作业有机结合,张弛有度,科学合理。

“持着自己永恒的毅力努力进发”。


齐心进

线上教学期间,师生除了可以在课堂教学中互动,随时了解学生对知识的掌握情况,调整好课堂容量和难度,课下还可通过网络交流,使得师生心灵贴得更紧,对学生的了解得更全面,同时培养了学生自主学习的能力,对其终身学习的习惯和能力形成具有不可低估的价值

我们组多是年过半百的老教师,笨拙的操作,偏用自己的认真执着给学生送上一堂堂精美的课。当然教学的高效还需要我们处处留心、点点积累,从细微处下功夫,对教学内容做符合实际的取舍。可喜的是,学生的作业更认真了。虽然线上不方便批改,更多的是对作业分等级,但学生在拍照上传的过程中也会欣赏自己写的效果。空中课堂对于我们从刚开始的狼狈不堪,到后来熟练技术后的自信满满,游刃有余。现在从每天上课、课后学生积极主动提问,到每次按时完成高质量的精品作业,都让我们的教和学生的学动力十足。

线上教学独有的回放功能,一方面可以帮助学生随时查看自己未听懂的问题,或者重要例题、方法、演示等,也方便补充课堂上未来得及整理的笔记;另一方面解决了教师作为局中的“当局者迷”,更直观的发现自己的不足,有针对性的改进自己的教学,在回放中提高了教学技能。“宅家”给了我们更多的反思时间,线上教学给了我们更冷静的思考、更长时间的备课和更多样的教学信息,促使我们清晰地认识到自己的不足和提升的空间,更紧迫地意识到提高自身业务能力和专业素养的必要。让紧张的教学“松一松”,让工作的热情“冷一冷”,让反复的讲解“停一停”,让教学的反思“真一真”。教学相长,只要我们师生齐心协力、共同学习、携手前进,我们的线上教学自会循序渐进,大幅提高课堂教学的实效性。

结束语

有温度的教育是充满温情的教育。有温度的教育是蔡芸芝老师高高举起却又轻轻落下的教鞭;是陶行知先生送给学生的4块方糖;是课堂上一个温柔的眼神与一双双渴望求知的眼睛的碰触……而现在,隔着屏幕这些都已成奢望。但是隔屏不隔情,网线联通了老师和同学之间的情感。在充满温情的教育中,教师面对的是每一个不同的生命,我们坚持以学定教,用全身心的爱追求更高效的网络教学。网络教学在这个特殊时期应运而生,我们就有理由把它做好,服务于教学,帮助学生成长。应该预见到,今后的教学模式应该是线上和线下相互结合,互相补充。虽然屏幕是冰冷的,但我们坚信:有心,我们的线上教学就有温度。